小提示。我就吃了他一个&，家长肯定是要陪同的，原因很简单，时间久ื了，很多：同一个陪读家长的愿望实际上存在着两个极端。
那么什么年龄学特长最合适？这个问题是值得思考的。
我们的孩子选&#，“我让他活了一，
孩子什么年龄学特长好？围棋：特长生会比同等成绩的学生有更多的升学空间，于是家长之，我现，于是由特长生组合成的表演团队和比赛团队就会越来越受学校的重视。
有一天她和说赢了一个小哥哥两ä个仔，四目棋。然后说：孩子的成长可耽误不起，
孩子学特长。”
我处于职业的敏感，立即问她：“问你一个问题好么เ？你回忆一下，平时你觉得孩子不认真、不努力的时候，你是不是会忍不住说他几句？说他的时候是不是曾经气头上会说类似的话：我给你买了那么贵的钢琴，你说你这么เ不努力，你对得起谁？”
等等。
我的孩子没有去学小主ว持人，也没有上学讲故事的特长班，原因还是她已๐经有了三个特长班。
我说这些话，是想建议家长们：
我们没有让孩子报钢琴，不是不想报，是因为她学了三样已经够忙了。
听她这么一说，我就领ๆ悟道：“钢琴能能通过十指锻炼心灵的感悟力，但是如果很多孩子弹钢琴时活动的是‘手腕’，而不是锻炼手指。”
小提示：哪个家长没见过孩子头？一到เ放假，哪个家属区里没有孩子头带着一群孩子玩耍？——“孩子头”虽然不代表这孩子将来就会当大领导，但是“孩子头”现象里包含着特别的因素，如果能够好好引导和激，会给孩子的未来带来积极的影响。
“潜特长”就是潜在的特长
我不死心，继续，再继续。终于查到了罗老师这个ฐ学校的信息。我很高兴：“原来我们这里也藏着在全国都有声誉的围棋导师。”
我和李老师交流这个事情，他的观点和我很一致。他说：“一个老师要有度量，敢于把好学生推荐给更有水平的老师。”
之后，在带孩子学特长时，我和一个带孩子学画画的家长交流了我的观点。
她听了很有触动，她说：“我们也遇到了这个问题，我也想我孩子老是按着老师的要求学来学去不是回事。打基础的时候可以这样，但是基础都打了两年了，还老是这样按部就班地学，我就感觉有问题。我也说不太清楚问题在哪，但是听你这么一说，我就觉得我孩子也到了该找一个能点拨他的老师。可是这样的老师不大好找。”
接着她就问我怎么找到的？
我说：“我们在认识到导师型老师的重要后，就开始网上查。可是这个罗老师不打广告，他的学生都是慕名而来，一个ฐ介绍一个ฐ。我在网络上根本查不到他的任何信息。我不甘心，就把我们这里的围棋新闻、报道、博客等等，突然查到了一个新闻里提到了一句。我就很好奇，到เ处搜索，和相关的围棋单位打电话，给围棋杂志咨询邮ุ件。问来问去，终于在棋院碰到了一位热心人，这个老太太给我找到เ了罗老师的电å话。”
之后我就带着孩子去罗老师那里“试棋”。下一个一盘让子棋后，罗老师一步一步分析我孩子的下法，每一步基本上都能说出一些“棋理，比喻”，我打开眼界。
罗老师说：“我教的学生有一个现象，他们即使停个几年不下棋，恢复棋力的时间很短，可是很多别处学的学生几年不下棋，棋力下降就很多，恢复也慢。原因是什么呢？因为我教学生的是棋理，是方法；别处的学生练的是复杂的计算，是复杂的定式，是一些特别的招式，一旦一段时间不下，他们的计算能力就比不得从前，棋力也跟着下来了；可是方法是不会忘记的，所以恢复得就快。”
实践证明了罗老师的话，几个月后，我感觉我孩子下棋思路清晰多了。而且围棋锻炼的思路还用到เ了生活里，有时分析问题，她会说：“第一，第二，第三。”
而且看到新奇的东西会主动找答案，有一天，她看到椅子座位和靠背之间有一个圆弧模样的洞就问我：“爸爸，为什么这里有个ฐ洞？”我说：“可能是为了美观吧。”她说：“坐在这里的人放个屁，可以从洞里跑出来。”
第五章带孩子学特长时，家长最好多注意这些事情
爱孩子的家长大概ฐ都有这样的观念:
特长，孩子飞向未来的翅膀。
可是，我们的亲身经历现：
孩子学特长的时候，多数家长只是“陪读”不去“伴读”。
对比中，我们现:
孩子在学特长的时候，如果家长不去给孩子当导师，只是把孩子交给兴趣班的老师就完成任务了，那ว接下来，这个优秀的孩子就可能ม优先生锈了，因为ฦ这孩子在特长上的成长很可能慢得很。
所以我们有时就很闹不明白:๘
既然想让孩子在学特长的过程收获得多，家长的观念就必须先进些，可是实际上，我们现很多的家长的观念都抱着自己้理解的那一套东西，不知道自己那一套东西已经跟不上孩子成长的需要?!
我在工作中就常遇到一些女士的咨询，她们上班没时间带孩子，于是把孩子留给老人；可是自己出去工作又不放心孩子的成长，觉得没时间教育孩子很不安。每一次在解答时我都少不了强调同一句话：“孩子学特长的年龄段特别需要父母伴读，爱孩子，就给自己้学特长的孩子当导师。”
孩子由á心希望家长“陪读”而不是“伴读”
小提示：孩子的心是最敏感的。家长给孩子的是动力还是压力，孩子很知道的。所以孩子会由心地希望家长能和自己多一点共同语言，而增加共同语言的最好办法就是一起成长。
孩子有这样的心声，是我在陪读时现的。
印象最深的一次是今年的元旦。因为ฦ考虑到孩子很快就要期末考试，会有一段时间要复习功课，所以围棋学校新年的第一天依然正常上课。
我的孩子在另一个教室上课，我在罗老师的班上旁听。罗老师一人和三个孩子同时下棋，下完了就让每个孩子复盘。有一步棋孩子和罗老师都有点记不清了，刚好我对那ว步棋印象比较深，于是我就指了出来。罗老师很高兴称赞我：“你们看叔叔多用心。”
没想到这句话引了几个孩子的感慨。
一个孩子说：“我都很想我爸爸也来学一下，他就可以回家陪我下一下。他要是能陪我下一下，就不用老是唠叨：去摆棋谱啊，今天的死活题做了没有？”
另一个孩子是女孩子，她比较细心：“叔叔就象小学生一样听课。妹妹学不会的叔叔都学会啦。”这个ฐ女孩子本来不够水平在罗老师的班里上课，可是她的家长认准了罗老师的名气来报名的，所以她一直跟罗老师学，罗老师老是希望她“多动点脑筋，进步快一点”，我从她的口气里听得出她也很想她的家长不要在外面看电å视，进屋来跟着学一学。
下课了，罗老师问我：“你的棋力怎么样？我想知道什么动力让你能坐得住很着学？”