大家看着电视台的综艺节目,台上有几个俊男靓女穿着花里胡哨,如花园里的瓢虫对蝴蝶,
袁校长挺起了,咱们……咱们和,女孩不像女孩,“如何看待差生,吸引得边上一帮小男生小女生尖着嗓子叫,在我眼里没。自甘堕落,王萌该到了。忽然唐娜大声说:“哎!我有个好主ว意,嗲里嗲气的。差生,自费生比较多,严å重编,每班几乎一半正式生,一半自费生,要把他们都教好实在不容易,教师的压力很重,但优秀的学校优秀的老师就是不仅能ม把优秀学生塑造成人才,而且能把那些基础较差的学生也塑造成人才,每年高考中榜ึ的就有不少自费生,这或许正是一中盛誉中的一项重要组成部ຖ分。
“你和李芾的见义勇为ฦ呀!是那被偷女孩写的感谢信给市电视台,通过他们寻找和感谢你们的,电å视台还表了评论,赞扬你们呢,说什么为社会带来了一股清新之ใ风。还说希望你们和目击者与电å视台联系呢。可惜,她匆忙中把你们的名字记成了‘李虎’和‘向中’了。”大概是河南南部方แ言中,这两字的差别不大的缘故。
“给你下碗面吧。”
“哦,这样。”可看着宋文和徐英都没有动身的样子,就又问“为ฦ什么请客?你们不去吗?”
项东说:“也是,现在哥们儿姐们儿各忙各的,难得像以前那样轻松。怎么样?实习感觉?”
“项东,哪去?”“哦,去一中联系实习的事。”“我还想要没事和我们一起去唱卡拉ok去。那ว,走了!有空到我家喝酒去。”说完,一松闸门,摩托车嗖的一声,冲了出去。排气管出的震耳欲聋的响声在空气中振颤着,姑娘的长在摩托的飞驰中飘了起来。“好。”项ำ东的最后一句不得不大声回答,声音似乎也被摩托车带的飞出去了。项东目光也被摩托车带去很远才收回。
看项东他们依然茫然的表情,王真耐心地接着说:“就是把高三复习的知识点分成几个大项ำ,如果集中ณ完成其中一项ำ,那么เ过几个ฐ星期可能ม就忘却了,怎么เ办呢?就是每周都把这几项分置於周一至周五中ณ,比如周一落实基础,周二语用,周三阅读等,第二周,周一还是基础,……称之为滚动式前进,所谓滚者,滚动式复习也。”
原来如此,项ำ东和赵兰长出了口气。
……
语文的理解,随意性很大,对一些题,不同的老师有不同的理解,它没有固定程式,不像数学1+1=2๐是个推不翻的算术式。尤其是众多语言学家及流派的争鸣给中学语文教学带来一定难处。而学生需要的答案往往只是唯一的。
温明说:“我在一家学习报上见过一道题,上面登载一个ฐ人观点,说答案应该选a,可不久又表另一个人观点,说答案还是应该选B,并引经据典,各说各有理。现在学生资料又多,各类习题已不是考学生,简直是在考老师,不少题求新า求异,已๐经偏离双基走向钻牛角尖了。
王真翘着小山羊胡子说:“有的题像个球,怎么看都圆,怎么踢都走。”
各年级分组讨论各自的问题,高一组也是由大家共同讨论一些有争议的问题,以求达成共识,在这里,王真的话就常常起到เ盖棺定论的作用。
“不研究就不会深入,你也可以对一些课题进行研究的,这样,会有助于你的提高。”王真曾对项东说。
王真这个ฐ学者型的教师,资格最老,学识也最为渊博。许多语言学家的某些观点他能随口讲出,更可贵的是能纵横捭阖,分析利弊。项ำ东是个ฐ“问题专家”,不仅教研活动时间,平时也有不少问题,他常为ฦ这个ฐ胃部ຖ三分之二被切除的精瘦老头的学识所折服。
王萌、李芾听了王真的课,像项ำ东一样佩服得五体投地,这或许就是知识的魅力,人格的魅力吧。王真教课从不保守,似乎来自于自信,他不怕被人学了去,他似乎是一个博大的海ร,谁都可以从他那ว里舀一瓢水,但永远也舀不干。不像有些人,自己本身没多大能ม耐,还非得充胖头,自己้只有半桶水,可不是怕被人三瓢两瓢就舀干了。
王真不光在学识上,在教育方法上也较为独到。这不,办公室里又来了个愣头青。正和宋文较劲呢。
宋文红着脸,表情有些急躁,“我是在教育你,是为你好,把你当作花园的花儿照ั料。”
“既ຂ然我是花朵,那ว你就是园丁了,你就应该浇水、施肥,而你这种批评简直就是摧残,还园丁呢?切!”
“园丁是要给花朵不断ษ施肥,浇水,但你别忘了园丁手里还有个大剪ຘ刀,还要不断地修剪你的旁枝斜ฒ条。”
“现在时代不同了,电视上不是早就说了,教育要尊重学生的个性。”
教育的方แ法,若说以前是较为单一,甚至有些地方较为粗暴,确实有许多改进的地方。可一但否定学校的教育,哪怕是质疑,时间长了,似乎大家都成了教育的好手,都能提出自己的看法,且都把自己的看法当成可让别人接受的方式。人的思想一旦ຆ放开、解放就如泄洪的水无法收回,于是千人千面,众说纷纭,真是可怜了这些教师。
宋文一楞神,学生侃侃而谈:“我就是那ว花园的花骨朵,我愿意按自己้的个性自由生长,社会也需要不同的人才。”
宋文没办法,只得以情动人。“可老师想让你和其他同学一样成才。”
那学生根本不领ๆ情,“每个ฐ人都一个模样,还有什么个性可言。况且你们所说的成才,是就你们的眼光来观赏,花园的花木千篇一律,那还有什么特色。”
学生的振振有词,反让老师哑口无言,本以为用这个比喻能较通俗易懂ฦ说清楚老师与学生的关系,却不料反陷于此,失败到彻底。
看到那学生的无理,宋文的尴尬,王真坐不下去了,抬起身,慢慢走过去,说:“我想问一下,同学,这是角度问题,园丁培养花木,不是仅为他人观赏,二是为你成才,你这么喜欢个ฐ性与自由,不如爽性想怎么เ学就怎么学,想学就学,不想学就不学。”
学生揣测不出王真的目的,或许他就是这么想的,就说,“我也这么เ认为。”
“个ฐ性吗?都要尊重,是不是?那ว老师想怎么教就怎么教,是不是也可以?我们教育也讲究个性,教育局说我们要充分挥老师的特点,教育也是一个百花园呀!”
“我也这么认为ฦ,不挺好吗?”
“那老师想怎样教育就怎样教育,想怎么管理就怎么样管理。你也要尊重,怎么样?”
学生茫然了:“这……这似乎不行吧?”
“那怎么办?现在咱们就想个ฐ两全其美的办法吧,既不伤你,也不伤我。就像你骑车上路想由á着性子骑,他开车上路想由着性子开,都由着性子来,该怎么办?”
“那没人敢上路了。”
“是不是得有个规则?”
“是吧?!”学生虽不服气,但这句问话中,也包含了同意。
“那ว学校、班级要按正常的轨道行驶,是否也要遵循规则。”
“你看,你其实是个挺懂ฦ道理的孩子,也挺会分析的,那就和来世探讨一下怎么‘安全行驶’吧?”
道理的浅显,让孩子不再一味站在自己้的角度看问题,而是和老师商谈去了。
看在眼里,项ำ东服在心里。
……
项东讲评完单元考试试卷,项ำ东说请同学们认真修改试卷,明天交上来,还有不理解的问题可以来问我。一说下课,柳青拿着试卷就冲上讲台,贫了吧唧对项ำ东说:项ำ老师,项哥,能不能给我加一分,求求您了。
项东知道他得了59分,就说我已经重新查了你的试卷,该给得分都已经给了,实在找不出可以给你加分的地方了。
“项老师,您就直接加一分吧,谢谢,谢谢。”柳青既腻歪又期待的说。
“什么谢谢?谁答应给你加分了。”项东想着他平时的表现,时不时还不交作业,就说不行,扭头走了。
谁知一放学,刘勇就陪着柳青来到办公室找到项ำ东。
刘勇说:“项ำ老师,您就高抬贵手一次,不然柳青元旦就出不去了。”
“什么意思?”
“柳青他舅舅元旦ຆ出去旅游,想带他一起。她妈说必须这次各科单元考试及格。不及格就不让去,现在他的物理及格了,外语及格了,就语文不及格,差了一分,您就饶他这一回吧。”
“项老师,您要不给我及格,我就不走了。”柳青撒起泼来。
年轻人是容易起血性,一见柳青撒泼,也起了牛脾ຆ气,就说,撒泼也不给,说到天上我也没错。
顶起牛来,都够倔的。同组的老师因要参加每周的例会,都匆匆地离开。而项东是没资格参加会议的。于是办公室里就剩ທ下项东,刘勇,柳青三人。
项东没搭理他们,一直在批改作业。过了一会儿,感觉到เ柳青和刘勇嘀ถ咕了几句。两人出去了。项东内心暗喜,想还是耗不过我吧,什么时候我也是老师,老师就是比学生强。
没一会儿,作业判完了。正收拾东西准备走,门响了,柳青背着书包又进来了。
项东起身说:“我该锁门了。”
“反正您不给我加分,我就不走。”
空气虽不凝固,但绝不畅ม通,静虚的只能听得见两个人的呼吸声。现状更不可更改,一个ฐ心想,坚持到现在不容易,我一定要把非暴力不合作坚持下去,另一个坚持正义แ不为所动,看他平时的表现,无论如何不给。
突然门开了,只见王真低头走了进来,大概会议结束了。他一边从自个的抽屉里拿东西,一边说,真是人老不中ณ用了。常常拉下东西。拿完书说,项东,还和同学谈心呢?