我问亲戚，从内容上看，孩子班里有多少人上过学前班，有多少人没上；是否上过的一定比没上的学习成绩好？
令人痛心的是，每天要孩子们在作业本上一遍遍地抄写生字？
从上课形式来说，只要和中小学生或他们的家长聊聊，有了上下课，令人叹为；你调查过吗，学习的一般都是拼音、写字、英语单词、100以内的加减法等。老师总是要求孩子们乖乖๔地坐在座位上，手放到เ背后，认真地听课，没上学前班而学习优秀的孩子又是因为什么，就会发现“事故”，甚至还要布置家庭作业。老师们的目标是把孩子驯得听话，识一些字，把作业写得整整齐齐的。这让老师们很有成就感，这些“成就”往往也被小学校领ๆ导和家长们认可。特别是家长们，觉得孩子在学前班学了认字和写作业，认为自己้的孩子没有“输在起跑线上”。
圆圆从幼儿园一回来，就迫不及待地拿出她的彩笔，找了张大纸画ฑ起来。她画得非常投入，拿起这根笔放下那根笔的，连我们叫她吃饭都有点不愿意。她胡乱吃了几口，就又去画。到เ我洗完碗后，她也画完了，得意洋洋地拿来给我看。
哲学家弗洛姆认为，检验一个母亲给孩子的爱是否优质的，有一个ฐ试金石，即母亲是否愿意充分地对孩子放手，是否愿意推动孩子自主ว和独立。爱孩子，就勇敢地放开手，让这个小小独行侠去“潇洒走天下吧”！
小小独行侠
事实上，在电视剧播放过程中，圆圆总因为看得太投入忘了写作业，但只要一插广告或片头片尾曲时，她就会赶紧抓住时间写一些。她写作业的速度因此明显加快了。同时她也更懂得利用学校的时间。为ฦ了晚上回家看电视方便，她在学校就尽量利用各种零散时间，回家后见缝插针地写一些，作业就都能完成。
圆圆读高中时，她姥姥来我家，总担心电视声音会吵到她的学习。我们就一次次地告诉她姥姥没事，您什么เ时间想看电视就去看。
在吃饭的问题上同孩子斗狠比犟，父母没有不败的。
但令人奇怪的是这个孩子和同学们比，长得又瘦又小，像个缺吃少喝的小难民；而且性情古怪，脾气暴躁，学习成绩也不太好。她妈妈说起孩子就愁得要命。
此后一个星期，我们一直犹豫着是否有必要搞清楚女儿的“隐私”。既害怕过分的追问伤了她的自尊心，又担心万一真有什么事需要家长帮助。我隐约感觉到เ，这件连父母都不能ม讲，但又让她在意，并且还“很大”的“隐私”是件让她沉重的事情，对她的心理有压力。我试探着又提了一次，她一觉察到我想问什么เ，就又立刻跑开了。这就更引起了我们的重视。我和她爸爸私下探讨了几次，总有些放心不下，就想设计个圈套，套出她的话来。
可是，一个平均两三天就要挨一记耳光的孩子，尤其是个女孩子，她会成长为一个怎样的人呢？耳光打在皮肤上的痕迹很快会消失，但留在心理上的创伤能消褪吗？女孩要长大，她将不只是个“弹钢琴的人”，她还会是个有很多种角色的人。作为更多的角色，她将会表现出怎样一种面貌呢？如果说这个ฐ个ฐ案有代表性，它不代表一种成功教育，只能代表一种畸形价值观下危险的做法。它在用一个单一成就，去赌孩子人格健全与一生的幸福。
暴力教育能让孩子变得顺从，不会让孩子变得聪明和懂事；能ม让他们变得听话，不会让他们变得自觉和上进——暴力教育能得到一些暂时的、表面的效果，但它是以儿童整体的堕落和消เ沉为代价的。电å视上看到一个讨论要不要打孩子的节目。当“主打派”和“反打派”进行辩论时，我觉得，这个ฐ话题放到这里讨论，本身就是个ฐ应该羞耻的事情——如同一百年前讨论要不要一夫一妻制，女人要不要缠小脚一样——既ຂ然能成为一个观点相左的辩论话题，说明当下社会仍泛滥着对“打孩子”恶俗的麻木和容忍。
从此，我们就很注意如何把家长会上的情况带回来和孩子分享，无论是针对她的优点还是缺点，都注意谈话能够对她形成促进，而不是干扰或打击。
圆圆放下担忧后，愉快地睡着了。我看着她熟睡中恬静的小脸，觉得听懂孩子的心思太重要了。假如大人觉得孩子不懂ฦ事，不去认真理解她在说什么，胡乱地哄她一气或训两ä句，孩子的心结解不开，她会有多长时间的苦恼和不安啊。
无论家长们多么爱自己的孩子，如果经常向孩子提出“听话”要求，并总是要求孩子服从自己，他骨子里就是个权威主义者。这样的人几乎从不怀疑自己对孩子提出要求的正确性和不容否定性，他潜意识中ณ从未和孩子真正平等过。但在孩子眼中，他们只不过是些“不听话”的家长。要求孩子“听话”在我们的生活中是件再普通不过的事。听不听话，乖不乖，已成为ฦ人们评价孩子的一个ฐ简易标准。但在我的家庭中，也许是我和先生一直有一种意识，所以我们很少对圆圆使用“听话”这个词；相反，我们倒是更愿做“听话”的父母。
当她的孩子还在襁褓中，她就给他读唐诗。她读了很多家教方面的书，知道早期启蒙特别重要。孩子刚学说话，她就天天用汉语、英语两种语言和他说话。她儿子确实也表现得聪明伶俐，上幼儿园后，有一家心理研究所来幼儿园采集数据，对孩子们进行了智商测验，结果当然是保密的。但后来园长悄悄告诉她，她儿子全园第一名。她觉得自己是个成功的家长，相信自己倾尽全力，一定会教育出一个出色的孩子，甚至是个神童。
儿童和成人一样，都喜欢受到肯定，受到เ激励。在肯定和激励的环境中，他们才更容易自信，更容易进步。许多家长的错误就在于总喜欢用物质的东西奖励孩子，这说明他们并不了解孩子——对于今天并没有物质短缺体验的孩子，物质奖励作用不大，可能带来一时的满足，但不会持久ื；只有精神上的愉悦和成就感，才可以带来真正的幸福感和动力。
不要把孩子轻易送回老家，让老人或亲戚帮着带。要尽量想办法把孩子留在自己身边，最好能天天见到เ孩子。有实际困难，应该由家长去克服，不要让孩子来扛。
我周围不少人都把孩子送给住在外地的老人看，一个ฐ月或几个月去看一次孩子。他们都说孩子小不懂事，哭上几天就不想妈了，习惯了就好了。我不认为事情这么เ简单，这一点从圆圆当时突然看不到爸爸的惶惑上就能感觉到。
家长们也许担心不在学习方แ面提醒或刺激，孩子就会不好好学习，这种担心是多余的。
心理学研究表明，在学习上，成功动机过强或过弱都不好，一是对学习不利；二是对保持不利。庸俗目标只能给孩子带来庸俗的刺激，不会产生良好的内在动力。从上小学就追求分数，会使孩子形成畸形学习动机，变得目光短浅，急功近利，反而降低学习兴趣，影响考试成绩。就像一个跳高运动员，如果在训练中或赛场上他不是把注意力集中ณ在如何助跑、起跳、跃过横杆，而总是考虑场上观众如何看他，如何评价他，他跳过去了会得到怎样的奖赏，跳不过去会如何难堪。这种想法会让他顾ุ虑重重，甚至装ณ腔作势，那么เ他在赛场上将不会取得好成绩。
孩子在各个学习时期所要解决的主要矛盾不一样，就现阶段我国的教育体制来说，我认为小学阶段主ว要解决学习兴趣的问题，初ม中阶段主要解决学习方法的问题，高中阶段拼的才是勤奋。
我翻了翻她的书，把书合起来放到桌子上，用轻松的口气对她说，这个作业不用写，一个字也不用写。圆圆有些吃惊地瞪大眼睛。
是不讨厌、不排斥这个东西。一个ฐ人怎么可能既讨厌一个东西，又去对它“用心”呢？
教育的对立面是操纵，它出于对孩子之潜能ม的生长缺乏信心，认为ฦ只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得正常
这个故事表面上看起来和写作业没有关系，但它里面包含的教育思想却可以运用到儿童的作业管理上。那就是需要教师和家长在调动儿童写作业热情上，适当使用逆向思维，要刺激孩子对写作业的热情，不要刺激起孩子对写作业的厌恶之情。
平时她睡得早ຉ，都是我们送她进房间。这时，她抬起头，有些嫉妒地说，为ฦ什么你们大人就没有作业，就是小孩有作业！我们被逗笑了，说我们其实也有作业，爸爸要画那ว么多图纸，妈妈要写那ว么多文章，这都是我们的作业，也必须要按时完成。并说我们可不愿意没作业，没作业就下岗了。写作业的道理小孩子自己其实也明白，就不用给她讲了。我们又亲亲她的小脸蛋，像平时一样愉快地跟她打过招呼，就回自己房间了，留下她一人在客厅写作业。
现在女孩每天把自己关在屋里，除了上网和睡觉，别的什么都不干。在众人的苦苦劝说下，去看了一次心理医生，医生说她是抑郁๗症，跟她谈了一次话，开了药。但这又有一个多月过去了，没有一点作用，现在女孩不但把自己้整天关在屋里，甚至连窗帘也不允许别人给她拉开。
这时旁边几个小男ç孩不满了，纷纷说，阿姨ถ你别相信他，他经常欺负圆圆，他给老师保证过好多次了，保证完了就又犯错误。说得孙小力一脸的不满和微微的羞愧。
这位家长不住地点头，看来她的思路渐渐清楚了，但她还是有一个很大的顾虑。她说，现在学校管理得比较严，老师虽不打骂孩子，可万一这样做惹得老师生气，给孩子小鞋穿怎么เ办？
可不可以批评老师？
首先是模仿大人。虽然没有一个家长故意去教孩子说假话，即使经常说谎的家长也并不喜欢自己的孩子说谎。但如果家长在和孩子相处中ณ，为了哄孩子听话，经常用一些假话来骗他；或者是家长经常对别ี人说假话，不时地被孩子耳闻目睹，孩子就会慢慢学会说假话。还有一种情况，是家长出于成人社会里的某种掩饰需求，经常说些虚
这是性教育课还是性启蒙课？后果是让孩子学会了用理性慎重对待性，还是更开启了他们的好奇，使他们心绪萌动？这些“常识”促成的，是他们对诱惑的拒绝，还是对诱惑的倾心？
当我们苦苦寻找“写作技巧”时，其实技巧多么简单——写作时请首先记住“说真话”。给孩子灌输这一点，它的意义超越了写作本身。就像钱理群先生说的，“培养一个人怎样写作，在另一个意义上就是培养一个人怎样做人”
我在对圆圆的作文辅导中ณ，一直向她灌输诚实写作这一点，所以她在作文中一直能流露真性情。
现在好多中小学都开设了“阅读课”，但这些课基本上不是孩子手里拿本书去读，而是教师讲“阅读方法”，学生做“阅读题”。这宛如当一个ฐ人需要喝水时，旁้边的人就滔滔不绝地给他讲一大堆关于喝水的知识，并让他回答一些关于喝水的问题；而盛满清水的水杯却从来不肯递给他。
不看“有用”的书，不是说不给孩子选好书，而是在选择中ณ要以孩子的兴趣为ฦ核心要素，不以“有用”为选择标准。
个什么配件取下，使电视不能正常播放。家长假装说电视机坏了，然后找出各种借口拖延修电视的时间。少则一两个月，多则半年一年。在这段时间里，父母开始读一些书，然后适时地给孩子推荐一本有趣的书，让他在百无聊赖中发现阅读的乐่趣。等到孩子真正一本接一本地开始读书了，再去“修”电视。
我对这位家长说，看漫画不叫读书，漫画不是书，漫画只是以书的形式出现的电视。你说你的孩子一直在“读书”，其实他一直在“看电å视”。
那些心灵苍白，思想空洞，没有成熟ງ价值观的人，纵使有一肚子精彩词句，他也没能ม力摆弄出有灵魂的作品来。许多教师和家长都在批评孩子的作文“不深刻”，可文章中的“深刻”是一个人思想认识水平的刻๑度，如果孩子从未或很少从书籍中ณ分享前人的社会生活经验、他人的思想成果，以他小小的年纪，有什么办法能“深刻”呢？
营养对儿童大脑发育肯定有用，但无论吃多少好东西，都只是一种加法手段。除极个别的超常儿童，所有出生后身体健康正常的孩子，他们最后在智力上的差异并不在这种物理手段上或生理因素上，而在启蒙教育上。智力启蒙最重要手段就是阅读，它是一种乘法手段，可以让儿童的聪慧以几何级数递增。