孩子这个月开始，今天放学接孩子的时候。拼读我不，他上学快一星期了，因为学校和幼儿园是完全不同的两个地方&#。
我也不想知道，
孩子的脸色灰暗，我相信他一切都会做的很好。
上幼儿园时，他一直都是一个非常优秀的孩子，
2oo7年9๗月12๐日星期三，
“爸爸。
但是，已经成为一名小，我就现自己的想法完全不对，但我对他在学校的情况几乎一无所知。他是一个，很不高兴。
“你今天认识几个ฐ同学？”我尽量不去问孩子的学习情况，这是孩子自己้的事情。和我看，
到今天为止！”孩子并没有回答我的话。
“什么拼图？”我没听清孩子的话。
“不是拼图，是汉语拼音的拼读！”孩子的口气里透着没信心。
“没关系，别ี的孩子在学前班都学过，你没学过，当然很难！”我随口说道。
我的孩子，上学之前什么也没教，尤其是拼音。
我记得好像是哪位幼教专家说的，要想让孩子养成良好认真的上学习惯，孩子上学之ใ前，不要教他上学要学的东西，尤其是拼音。
因为ฦ一旦ຆ孩子现老师讲的东西他全会，他就会不认真听讲，上课玩，养不成良好的听课习惯。
到เ了二年级以后，学的东西难了，多了，他就会很快跟不上正常的学习进度，变成一个问题学生。（但是，什么เ也不教，刚一上学，他就是问题学生。我的孩子就是这样，刚一上学，就成问题学生了。）
而让孩子上学再学拼音，他会有新า鲜感，感觉到上学有难度，他就会认真听讲，养成好的听课习惯。
我们对专家的话向来深信不疑，而且也是这么做的，这种做法令很多孩子的父母大为不解。
专家讲的没错，现在，孩子已经分明感到了学习的压力。
但是，孩子面对压力的忧郁和力不从心，是专家始料é不及的。
我随口考了孩子几个拼音，他果然差ๆ的很，几乎ๆ全不会。我有点儿纳闷，老师是怎么教的？
“别的同学都会吗？”我问孩子。
“他们都会！”孩子的自信心明显受到打击。
2oo7年9月13๑日，星期四。
孩子回来告诉我说，老师要求他下星期一要会跳绳，最少跳三个ฐ，到下星期五，最少跳2o个。
可是，他现在连一个都跳不了，他的手脚协调有问题，我们以前也试着教过几次，但都是无功而返。
老师的任务就是孩子的天职，孩子明显的紧张，回家匆匆写完作业，就立刻出去练跳绳，甚至晚上做梦都想着这件事儿。
他在梦里大叫着，自己一个ฐ也跳不好。
我这才开始把这件事当一回事儿。
一问他妈妈才知道，原来教委对孩子的跳绳有要求，孩子必须ี要完成一定的跳绳数量。
但是，孩子的现状，我认为，老师布置的任务他无论如何也完不成。
我只好一边安慰孩子，一边努力教孩子把跳绳练会。
2oo7年9月14日星期五。
这些天，孩子回来抱怨老师在课间时，不让他们到操场上去玩。
听了孩子的话，我当然明白老师的用意，怕跟高年级的大孩子出现磕碰，造成意外伤害。
可是，这样的几率有多高？不知道这是不是全校性的规定？这不是因噎ດ废食吗？
除了上厕所，整天把孩子关在屋子里，这不符合孩子的天性。但是，我告诉孩子，你从幼儿园到เ学校，这是两种环境。
在幼儿园的主ว要任务是玩儿，在学校的主要任务是学习，所以要求也不同，学校更加严格了。
“你要慢慢适应和遵守学校的纪律！”我告诉孩子。
孩子很不情愿，但是没说过我，也就不再抱怨了。不过，今天孩子回来告诉我，他有了一个ฐ可以到外边玩儿的新办法。
“什么办法？”我问。
“上厕所的时候，我慢慢的走，而且每堂下课我都去厕所，我可以在路上玩儿！”孩子说。
学校的卫生间在外面，到เ教室有一段距离。这是孩子的解决问题方法，我想了想，没有说话。
我估计自己解决不了孩子的这个问题。
2oo7年9๗月15๓日星期六。
今天我在家里教孩子跳绳，教了一上午，孩子愣是一个也跳不了，把我也气得够呛，别ี的孩子一教就会，他就是不行。
中午吃饭的时候，我静下心来，告诉我自己：“这不是孩子的问题，没教会是我这个老师的问题！”
下午，我琢磨这改进方แ法，把一个跳绳动作分解成三步：
第一步，抓住跳绳把手伸直。