在学习上我从不感到เ困难和紧张，对于演算类的题目，我只要想想解题的方แ法和步骤，
最初的日记内，记得第一本看的ã。我的数学和物理科成绩曾有过全学期总评一百分的记录。看了不禁令人哑然失笑，更多时间是在图书馆和运动场上度过。我抄录下来，时间是19๗53年至1้95๓5年间。现在的孩子还没有上学，父母已给他准备了一大堆《看图识字》之ใ类的读物，恨不得通通塞进他的脑子里。那时候没有这样的条件，不用动笔去做，却真实反映了我那时纯洁的，因为课本中读到เ有关的章节，老师要求我们去借来看一看。从此我才有了一张《借书证》，开始走进图书馆里去。那时尽是借一些童话、寓言、神话和描写少年英雄这类的儿童读物。上到初ม中ณ，开始看长篇，也看古典文学。这时期的读书，纯粹为了了解故事情节，满足好奇心，是不求甚解的，读完之后，并无多大进益。此外在体育方面，我年纪小，在低龄组占有优势，跳高，百米连续几届校运会都获得该组的第一，连体育老师也对我倍加爱护。我还是学校少先队副大队长兼中ณ队长，班级学习委员。差不多所有教过我的老师都对我另眼看待。这样的后果当然很糟，使我在家里的“老大”地位又得到เ巩固和挥，只习惯受到赞扬，不愿听到批评，总想在众人面前表现自己，卖弄小聪明，也不管是在怎样的场合。终于有一次导致我做了一件愚蠢的事。（待续）
五岁那一年我被送进教会办的时化小学念书。刚开始不懂得读书的真谛，上课专听故事找好玩的，要不就出神地幻想着奇妙的世界。回到家从来不曾去翻动课本，放下书包就往外跑。一段时间不愿上学，竟背着书包到溪边看大人钓鱼，到เ院子里跟小朋友打砖头，待到เ学校放学了，才回家去。自然，那一年留แ级了。后来又害了一场大病。一次空前流行的鼠疫，夺去了千万个ฐ生命。我却奇迹般地活下来，似乎连上帝ຓ也特别钟็爱我。我因此辍了学，来到เ海边祖父的店里休养。
当我有幸直接聆听他的教诲时，才知道“孙鲲化”三个ฐ字确实名不虚传。上他的课特别轻松愉快，不会有一种令人厌倦的感觉。有时他一进教室会“东拉西扯”，捧个标本，指指点点，说长论短，偶而掺杂几句俏皮话，让你忍俊不禁；或指着挂图，“谈天说地”，问这问那ว，让你目不暇接。不知不觉下课铃响了。按当时凯洛夫教学五环节衡量，这根本不象“上课”。可是回家打开课本瞧瞧，会惊喜地现，老师讲的全在书本上，印象特别ี深。难怪学生常说“生物课好学”，而不说“孙老师教学好”是有道理的。说一位老师“教学好”，可能指他在课堂上才气横溢，颇็有教者风度，但未必学生都“学得好”。而能让学生觉得这门学科“好学”，就不光是要“教得好”，还必须善于将学科知识化为ฦ学生易懂ฦ又喜欢的东西，应该说是一种更高的艺术。
孙老师在检查学生掌握知识方面也有一套与众不同的道理。有一次，他竟考查我们“阿姆斯ั特丹ล乳牛有多高？多重？r房直径多少？”我一看题目就傻眼，但很不服气，认为ฦ这是“怪题”，反问老师，为什么不考种牛是怎样培育成功？有哪些优点？我认为ฦ这才是重点。孙鲲化老师高高的额头闪着亮光，眯细着眼睛瞪着我似在深思，然后不紧ู不慢地对我说：“科学从来是重视数据的。凡教科书上有的，都是重点，是专家们经过反复讨论研究才编进去的，句句千钧๕呀！”
孙老师的教诲成了我一生的座右铭。从此我养成了认真读书的习惯，不光对文科教材，连数理化课本也一一细读，不敢妄抓“重点”。尤其数学，觉得数学家编课本，对数字可能ม毫不吝惜，使用文字却特别ี小气。所以别人是“做”数学，我更喜欢“读”数学。这算不算一条经验，我不敢肯定。但孙鲲化老师的启，我永远记住了。这是一位良师不光善于教学，更会育人的所在。此外，孙鲲化老师有不少口头禅，如“各有千秋”，“公说公有理，婆说婆有理”。当年常在学生中作为戏语留传，却不究其深意。直到离开学校以后，细加咀嚼，才觉得颇具生活哲理，可以“放之四海ร而皆准”。
在天真美好的年代里，我终于有一段难忘的回忆。这一段回忆曾经登载在母校出版的《校友报》上，得到许多认识孙鲲化老师的校友们的认同。
这就是我的人生，应该说是纯真，美好的，并富有理想。