第一，我就叫我妈不教é，她说：很多孩子上课老是调皮。”
有个ฐ例子很典型。家长也不干涉。我仔细观察了整个班级孩子的变化，现有几个孩子一年来进步很大。我对爱人说：
以后我们真的叫她朗，“你再罚我站，二是看整个ฐ班级有几个孩子进步比较大。叫她，您的孩子声音条件是不是很突出?可以请有教她的老师多帮家长参谋一下
这种现象在学围棋时特别ี明显，“我妈妈说以后再也不，
我这么说。不干涉也就罢了，我想很多家长一定不自觉地纵容了孩子的调皮，不然在老师教育狠了点时，孩子嘴里就不会拿这句话镇压老师：一是看自己的，问她怎么回事，我就不学了。”可是看到自己孩子学了好几年没什么好成绩，家长又会转弯抹角责怪老师没用心教。
不知道是古筝胎教真的起作用还是她时常受别人学古筝的触动，我的孩子从五岁闹到六岁，时不时就说：“我什么เ时候可以学古筝？”
比如有文章里提到著名幼儿教育专家陈国梅说的话：从孩子自身展来说，学龄前儿童不宜上各种各样的特长班，上特长班就是上课，不符合学龄前儿童身心展的需要。
这个观点一亮出来，多数家长都表示出了反对的态度，有的说：“能ม不学特长么？幼儿园里一会儿冒出一个ฐ兴趣班来，别的孩子都去学，你的孩子不学的话孩子心里不难受么？别ี的孩子都去学特长了，老师就经常让剩下的孩子集体看动画片，有的幼儿园干脆ะ通知家长提前把孩子领回去，你说怎么เ办？”
她说：“哎呀，赢了就已经很好了。”
比赛时，等着自己孩子上台。人很多，需要耐心等。我和身边的另一个ฐ家长谈论起来，他是位海归。他说：“国外的孩子特别注意锻炼个ฐ性，我们国内的家庭教育和学校教育很少围绕着孩子的个性锻炼展开，在家里孩子要适应家长那一套，在学校，适应老师那一套；结果时间久了，孩子就象从山上随河水冲下来的带棱角的石子，到เ了中ณ下游就变成了一样的圆圆的鹅卵石。所以我很支持孩子到舞台上蹦哒蹦哒，什么目的都没有，就是让他在人群前手舞足蹈一下，放声大唱几声就行啦。”
有了这些认识之ใ后，我们也会和一些家长交流此事，
他接着说：“这五十万值呀。——现在很多孩子虽然工ื作了，但是还要啃父母的养老金才能给自己一个窝；这值得警惕啊。所以趁着孩子还小，一定要把孩子往人才方向培养。培养成人才，家长就可以不用操心他的经济了，全靠他自己的本事就行了。
我观察和总结了职场里表达力好的大孩子，现这些大孩子都有一个共同的特点：脑袋里成型的思路会多一些；那些爱说话但是不善于表达的大孩子也有一个共同的特点：话里很少听到一、二、三这样的条理。
您再看，围棋本身也是个“游戏”。孩子没有不喜欢游戏的，所以围棋也是和孩子“本能ม的兴趣”可以接轨。围棋还有一个好的特点，它是两个人对抗的游戏，所以“对抗”会激出孩子持续的兴致。为什么围棋更能锻炼孩子思考的力度，因为有对手，要和对手抗衡就要不停地想办法。即使不下棋，做死活题也是一种典型的钻研。
我爱人说：“这还用统计么เ？我们院子里就有三个学钢琴的，去年都上了最好的学校，有两个是考上去的，另一个ฐ是花钱进去的，但是她们三个现在的成绩都在中上。”
——比如前面提到的第一位学员，他的第一份工作是化妆品公司，干了不久销售的工作就干不下去了，因为公司的业务转向了，放弃了商场柜台而专攻美容院，他一下子面临技能ม断层的问题。一旦ຆ丢了工作，房子按揭很快就会变成生活里的大山。怎么办？是立即逃避挑战找工作还是接受挑战找出路？
有研究显示：“孩子的潜特长越早被父母现、被父母培养，比如六岁左右，那ว么，他的未来就会比别ี人更容易越平庸。”
第二样事情引得家长时不时就要反思一下：谁的孩子不在学很多东西？
每次提醒她，我们还会多说一句话：“为ฦ什么要有礼貌啊？是不是围棋国手谢赫有句很好的话：棋艺加礼仪等于大师。”
我女儿慢慢地养成了尊敬老师的习惯，老师眼里是有对比的，所以没有老师不喜欢有礼貌的孩子。
春节前最后一节课，老师有点疲倦，他看时间到了，就疲倦地说：可以下课了。
孩子们呼拉拉就离开了，我女儿跑到门口说了声：“啊，忘了”。然后就跑回去：“老师，新年快乐。”
我看见老师露出了舒心的笑容。我对女儿说：“你看出来你们老师感冒了么？你给他拜年，给他送了一点好心情。”
不光是女儿，我对孩子的每个老师也很尊重，遇到了就打招呼，有机会就和老师们谈一点孩子学特长的状况。
时间久了，没有教我孩子的老师也会把自己的经验说给我听。
有一天，我女儿下完棋，我带她在一个空教室里复盘，另一个ฐ班的老师本是在门口休息，老师立即走进来指点我的孩子。
我们周围也有一些家长和老师结了同盟。那个ฐ妈妈也是有时间就和老师请教和汇报，请教怎