但是我观察到今天的家长？罗老师说他年青时自学围棋走了很多弯路，这我无法保证；没有清晰而具体的理，不给她一些她必须ี知道的观念，自己的孩子不学是不可能的。学的种类多一点还是少一点，搜索1้51้+看书网你就知道了。这些观念若让孩子自己去领悟，那ว还不知道要走多少弯路后才能得道呢，我可不想耽误她。
孩子长大一些后是不是能在学习态度，
别的孩子都在学特长，也是想孩子们提前接受些正确而先进的“观念“吧
随便举两个ฐ例子。
她说：“喜欢，会说英语将来才能ม留学。”
我把这种家长类型总结出来，讲给我爱人听，她说：“你也别总说别人，有时我觉得你也是这种类型的家长。”
其实，这个围棋教室里的老师也很好很有水平，有些孩子到了他那里接二连三地升段位。可是我总觉得他再教我的孩子会有问题，因为我能感受到他自己้的围棋水平不错，能ม感受到เ他教孩子出成绩也很有经验，可是我感受不到更多的东西，我觉得一个孩子学围棋应该能学到很多的“围棋思想”，可是这里做不到。
在贵州我们遇到了著名围棋教练李立君。短短地两天里，听到了他一些的教导，我第一次听到了我期盼已久的“围棋思想”。
按孩子自己的兴趣，她的第一特长本来是选择跳舞的，四岁前她就迷上了跳舞，小嘴里老是要求带她去电视里跳，就象里面的小朋友一样。为了实现这一梦想，她在幼儿园里报了舞蹈兴趣班。刚好四岁时迎来了北京奥运会，这下她得到เ知音了，不看电视比赛的时间里就常见她蹦蹦跳跳，按她的话说：“中国小将开始跳马，中国小将开始比赛。”那段日子里，她经常缠着我们：“我什么时候能学体操啊？”
按着家长常有的心态：“孩子要学感兴趣的东西”，于是我们就带女儿来到เ了艺术中心，一问，她失望了，艺术中心的老师说：“跳芭蕾舞最好是六岁，骨头长硬一点再学。”
但是现实情况怎么样呢？
比如我们孩子在妈妈肚子里时，我就想她将来学学围棋，可是几岁学合适一点概念没有。我常对我爱人说：“学是肯定要学的，不过等六岁再说吧。”后来我爱人在孩子五岁两个ฐ月时就带去学围棋，我这时才知道有的孩子四岁就开始“玩”围棋了。后来在贵州遇到เ带出了十六位围棋国手的教练李立君，他说：“孩子最好能从四岁开始学，学得越早越象一张白纸，杂音少。”听这话，我对我很后悔遇到李老师晚了，否则ท我会在孩子四岁时就支持她去学。如果不是我爱人主ว动，我真可能多耽误孩子一年的时间。
没生孩子前，我和爱人对特长生没有太多的认识。第一次有认识是因为ฦ我的侄女。初中升本校高中ณ时，她的分数上了重点中ณ学的分数线，但是离学校内部的重点班还有距离，声乐老师给了她特长生的资格。重点班还是很有必要读的，因为学校会有很多靠交钱进入的学生，如果被分到这些班里，学习气氛肯定受影响。这些问题在孩子的成长中都是很现实的问题。
这样的例子多了后，我们在培养自己的孩子学特长时，心中就多了一些期待感。
她一脸的惊讶和共鸣：“是啊，气起来就会说这样的话。”接着她的这类话又滚滚而出，“您说说看，一个孩子报特长班要花多少钱？这样那样加在一起真不少啊，孩子再不好好学出点东西来，您说家长能ม不急么เ？如果孩子真的很努力，家长怎么เ自己吃苦心里都高兴，可是现在不是这样，孩子学特长的过程成了家长花钱买来不舒服。”
她说：“可是气头上忍不住啊。”
但是这不妨碍她在家里偶尔锻炼一下“即兴主持的，锻炼一下用自己的理解讲故事。”
有一天，我带她出去。回去时，我说：“我们换一个79路公共汽车，不做52路了。我要看看末班车是几点。现在是九点五分，走过去最多五分钟，如果是九点就来得及。”
但是我们会鼓励她去和弹钢๐琴的孩子多一起玩。那ว些孩子很好，玩着玩着有的会说：“你先自己玩一下，我要练一会儿钢琴啦，不然我妈又要说我了。”有的孩子看到我家的电å子琴也会随手弹两下，看我孩子感兴趣也会教一下。我们楼下的孩子的妈妈是音乐学院毕业的，于是我孩子去她家玩之前，我就听孩子打电话给她：“阿姨，我一会儿到你家玩，你教我弹钢琴好么？”
她在邻居家接触了钢琴和演奏的指法后，她回家会经常自动弹一小会儿电子琴，开始是手腕用力手指在敲，等她领悟到“手指用力而不是手腕用力后”，我和我爱人都现她的手比以前“巧”了一些，画的画ฑ开始有表情了，跳舞时舞姿也不再硬邦邦，有了些韵味。两难的是，围棋占用了她大多数的学习时间，所以琴只能ม给她当“玩具”啦。
在我的孩子要学特长时，我一直留心多研究些“新观念”，想为她多找一些成长的借鉴。
为了自己教育孩子的观念不过时、不走偏，我在做职业咨询和培训时就时常“假公济私”，特意设计一些话题，和一些学员聊一聊他们小时候的表现。以此研究一些这类问题：“‘孩子头’是一种现象还是孩子身上的特质？孩子经常自地成为‘孩子头’，这对孩子长大后意味着什么？”
我说：“我观察，孩子学特长学不到真功夫的很多，这其中最大的一个ฐ原因就是课堂上消化吸收的能ม力跟不上。在特长学校，老师要求不严，家长容易看不出来孩子这个学习能力上的漏洞，但是上学后，有考试做检验，孩子这个ฐ漏洞就很容易暴露出来了。如果这时家长老是抓成绩不抓漏洞，那孩子就越学越累็，越学越不开窍。”
孩子长大、进入学习期后，很多家长给孩子找来了大量的学习机会，孩子在靠背颂โ、靠熟悉来成长的阶段很不错，但是一进入靠创造性、靠理解力来学习的阶段就很累็了，就吃力了，就跟不上进度了，就远离优秀那一档次了，就半夜还在做功课了。很多孩子还遇到了毕业就是失业的危机，因为学到了文凭没有学到本事……
那这一个ฐ关键的环节是什么呢？
它就是“消化、吸收知识的能力”。——如果在这一环上家长和孩子不下功夫，那ว孩子的成长就是事倍功半的、越学越累的、作文老是写不出名堂的、心里快乐越来越大越少的、一离开父母独立上学就容易自由主义泛滥的……
和这位家长聊天以前我就时常会想：“爱孩子的家长，有哪个ฐ没曾经上过十几年学？可是为什么เ这么多家长只关注孩子的成绩，关注孩子特长学得怎么样，就忘了自己上学那会儿有的同学‘消化吸收知识’很快，有的同学怎么学也学不过别ี人？”
这么一想，我就一直非常关注和研究这样的主题，这里也把这个主题分享给天下的家长：“怎么เ学特长，才能为孩子将来上学和上班贡献‘消เ化知识和应用知识的能ม力’？。能ม不能为增加‘消化应用知识的能力’启动学特长的过程呢？”
我们在培训和咨询工作中ณ，会抽空咨询一下学员：“上学时，你对学到的知识消化得快不快？”
我这么问是有个很大的原因的。因为我现很多孩子长大上了班以后，学东西的热情还在，消化知识的能力却差得很。比如——
有的学员是做高级酒店服务工作，工作中需要专业的礼仪才能让各式各样的客人都能觉得“这家酒店的员工素质不错。”可是很多大孩子培训课也上了，礼ึ仪书也读了，录像也观摩了，可是职业礼仪依然“专业不起来”。很多人只会摆礼ึ仪姿势，说客套话，可是态度和服务细节里很难输出“滋润客人心情、温暖客人心情”的内容。这样的员工在高端服务业是很难找到升职的突破口的，干久了心累็了干不下去的机率倒是比较大。——做父母的没有谁希望自己的孩子学了特长，上了十六年的学，最后工作了会因为无力成长为岗位专家而被工作边缘化。
可想而知，但我们咨询大孩子们上学时“消化知识的度”快不快时，很多人会说不清楚，那ว些无力成长为岗位专家的大孩子如果回答“快”，那他的小名一定叫“逗你玩”。
也有的大孩子回答“快”。我现：“在工作中成长为岗位专家的度，这类孩子也比很多同龄人要快。”
我的一位学员毕业后进了外企销售部，他的书架里枕头边很快就堆上了各式各样的营销书籍。这些书里的内容很快就为他带来了实质的帮助，因为他们公司有个制度是定期招回所有的销售人员，然后外方แ经理一个接一个ฐ单独谈话。经理很快就现他的谈吐与众不同，心里就悄悄把他当做了贮备干部ຖ。外企里业务骨干的流失率还是不低的，因为猎头会盯来盯去。于是他很快就有机会升为办事处代理主ว任，接着就扶正。我问起他“上学时消化知识的能力怎么样”时，他说：“我英语没过六级，可是我主ว办了英语角。英语角里好多人私下里会说我的口语很烂，可是我可以和老外自由交谈，反正他们能听懂ฦ我的话。”
因为有这样的认识，于是我就会自动去想：“什么叫特长？消化知识的能力算不算特长中的特长？”
听到เ我这个观点，有些家长会很支持：“恐怕这种能力才是最有实际价值的特长，这个特长会帮助孩子们在十六年漫长学习里轻松些，幸福些。”
接着，我就会拿出更多时间去观察去体会：“上学和工作后消化知识比较快的大孩子，他们应用知识的能ม力是从哪里培养出来的？”
上面那个做销售的大孩子的回答给了我启，他说：“我上学时参加过一个ฐ写作特长班。老师特别鼓励我们投稿，谁的稿件表了，老师就带我们给他开一个小的庆祝会。我觉得这个过程对我帮助比较大，我现我写的东西不停地投稿，不停地修改，虽然最后一个稿件都没表，可是我觉得身上多了一股劲儿。”
他的这些话我很容易理解，十八年前，我开始做培训工作，需要不断地写培训提纲，设计培训会议的气氛，等等，我现从那ว以后，消化和应用知识的能力大增。
说这些话是从和天下的父母说：如果您和我们一样觉得培养孩子消化知识和应用知识的能力对孩子的未来相当重要，那么从孩子学特长开始，就让孩子学了就用吧。”
怎么学了就用呢？借鉴下面的方แ向，一定会有启——
把“讲故事”做特长的孩子，就鼓励他用自己的话把读过的故事重编一编讲出来吧。
把“钢琴”做特长的孩子，就鼓励她自己随便写几个音符凑成个曲子，然后弹出来听听，不满意就修改吧；
把“围棋”做特长的孩子，最怕在家里老是不做死活、手筋和对杀，最怕孩子在学校老用熟悉的定式布局，这样计算的度和量就上不去。所以就鼓励孩子在家多做题，在学校经常学些新方แ法，然后不要管输赢反复用这一新定式、新布局、新战术去和别的孩子下一盘，直到掌握为止，如此反复吧。
把“舞蹈”做特长的孩子，就鼓励她经常编些新า的舞蹈动作跳一跳吧。
把“画画”最特长的孩子，就鼓励他到大自然中走一走，然后陪着他把想画的东西画下来吧。
把“英语”做特长的孩子，就鼓励他在家里在和大人说中国话时，把学过的外语单词加进去。
等等。