我的一些朋友，自称为高明的教育家，
对于他的固执。或许正是因，容不下才华出众的孩子。
在完全了解我教育儿，使其不能够自由发展。然而：我仍然与大多。当他谈论到音乐่时，便犯了一个小小的错误。
虽然身为牧师，我仍然是一个不拘小节的人。戒律多得令人可怕。诸位一é，我时常会产生一种难以言谈的感觉。
6岁时，儿子已经成了洛赫附近最见多识广的孩子了。他的见识其至超过很多大人。你们在地理、历史方แ面有什么想知道的都去问他，或者想听听其他地方的新闻异事的，也会来找卡尔。后来儿子干脆写了一本游记，将自己้旅途中的所见所闻全部写了下来，大家都看得津津有味。
卡尔的乐趣不至于此，他的乐趣还可在音乐่中找到。
许多父母千方百计地注重孩子的身体发育，可是当我提出采取措施发展孩子的头脑แ时，他们却感到惊异，认为不可行。其实做父母的只要稍加留意就会发现，婴儿从小时起就对人的声音和物品的响声非常敏感。这表明，早期开始教育孩子语言是可行的。那ว么早到什么时候呢？我主张从孩子15天大就开始灌输词汇，在孩子刚会辨别ี事物时就教他说话。
格拉彼茨牧师劝我用严厉甚至牺牲幸福生活的方式来迫使孩子成长，这是一种极端。另一种极端就是听任孩子自然发展，甚至放弃做任何事情的努力。
但是我决定将我的教育思想和实践在这里诚实地写出来，因为我对现时流行于世的教育思想不仅不表同情，而且站在与之完全相反的立场上。我以为这样才能显示ิ我对上帝的忠诚。
可是，一向聪明的卡尔却表现得很差ๆ劲，他的动作笨手笨脚๐，不是对不准靶心就是掌握不好力度。看见小伙伴们一次又一次地命中目标，卡尔灰心了。
卡尔是个很好强的孩子，这种局面令他难受极了。
在孩子们兴高采烈地继续比赛时，我悄悄地把卡尔叫到了一旁。
〃卡尔，怎么เ啦？你为自己的落后而难过了吧？〃我关切地问道。
〃是的，我觉得自己้太笨了。〃卡尔回答。
〃你怎么เ会这么想呢？每个ฐ人都有各自的长处和短处。这是很正常的呀！虽然你没有他们s得好，但我相信多s几次你一定能掌握s箭的诀窍。〃我安慰道。
〃可是，我已经尝试了许多次了，每一次都是失败。我想我再也不可能超过他们了。〃卡尔心灰意冷地说，〃我都有点害怕了〃。
〃害怕？你害怕什么？害怕失败吗？〃我问道。
〃是的，我越s不准就越害怕，越害怕就越不行。〃卡尔说道。
〃我想，你s不准并不是你在这方面不行，而完全是心理在作怪。你在其他方面都是最优秀的，所以不甘心在s箭上落后于别人。于是，从一开始你就有心理压力。而这种压力正是地你越来越s不好的原因。〃我说道。
〃咦，爸爸，你怎么知道我心里的想法？我就是因为ฦ害怕不如他们才s得这样糟的。〃卡尔说道。
〃既然你知道原因，为ฦ什么不放开一点儿呢？反正只是个ฐ游戏，谁胜谁败都没有关系。〃
听我这样说，卡尔深深地嘘了一口气，便重新回到赛场上。可是这一次，卡尔s得非常好，边疆三箭都s中靶心。
为什么卡尔突然之间就从一个ฐ根本无法命中目标的门外汉变成了一个优秀的小s手了呢？我想正是我那ว句〃谁胜谁败都没有关系〃起了作用。
由á此可见，允许孩子失败是帮助孩子战胜失败走向成功的关键因素า。我的儿子从刚出生时的吮r，到后来又学说话，学走路，这个过程中不知失败了多少次，但最终还是在胜利了，成功了。这就是没有失败就没有成功的道理。
我认为失败并不可怕，可怕的是害怕失败的心理。
害怕失败的心理不予消除，久ื而久之ใ，孩子就会形成一种对事物缄默zhaທishuyuan冷淡或者不参与任何活动的习惯，这对他的健康成长极为ฦ有害。这种心理会导致孩子变得自闭、忧郁、沉默zhaishuyuaທn，这样的人怎么会有快乐的性格和美好的人生呢？
无论儿子子做什么，只要他不违反固有的原则ท，不做有损于自己和他人的事，我都尽力支持他去闯去干，在行动上鼓励他去尝试。我认为，只要让他有了不怕失败的勇气，再加上正确的引导，一切都会成功。
夸奖的秘密
在对儿子的教育过程中ณ，我发现良好的行为在得到不断夸奖时，这一行为就会不断重复而形成习惯。很多父母可能ม没有意识到เ这一点，他们认为孩子良好行为是自己与生俱来的，是理所当然的，因此无话可说，因此就不想夸奖。其实，孩子良好持行为ฦ得不到เ及时的夸奖，孩子的心理不会增加印象，良好的行为就慢慢停止了。
在生活中ณ，我经常发现这样的情况：孩子表现出了不良行为，比如打架、浪费、偷东西、撒谎……这时父母着急了，训他，骂他，甚至打他。我认为ฦ这样做的结果非但解决不了问题，而且会产生更大的副作用。
孩子的不良行为引起父母的注意，他们往往在这些行为上的印象更深。因为孩子往往会选择引起父母注意的行为，而不愿选择父母毫不理会的行为。
有些父母错误地认为ฦ，关注孩子的坏行为，对孩子进行惩罚，可以制止不良行为的发展。其实，对孩子来说，这种惩罚都似乎ๆ是一种奖励，因为这一行为ฦ引起了父母的重视。这就是不少孩子爱恶作剧的原因所在。
父母关注什么เ行为ฦ，这种行为就会逐渐形成孩子的习惯。因此，我认为父母应该多加关注孩子好的一面，对良好行为给予及时、恰当的奖励，而对不良行为采取漠然处之ใ的态度，让它没有加深印象的机会。
对于孩子好行为的夸奖越早ຉ越好，孩子年龄越小，实施起来效果越明显，也越容易。我曾经对其他的孩子做过一些研究，当孩子进入少年时代，这种夸奖就有一定难度了，因为ฦ少年时代的成长过程中，孩子有一个反抗父母的阶段。为ฦ了更好地实施ๅ这一方法，父母应该明确区分孩子的情感与行为。孩子的内心世界ศ，如爱、高兴、生气等，是孩子独有的，父母往往对此鞭长莫及。孩子感到高兴或生气，他们自己也无法控制。孩子的行为是外在的，是看得见、摸得着的，孩子自己也能ม控制。孩子无法控制自己内心的情绪，但是可以控制自己้打人，因此，父母难以控制孩子的情感，但是地可以对孩子的行为施ๅ加极大的影响。
我认为，对孩子的夸奖，应针对的是孩子的行为ฦ而不是他的情感。
我认为父母应该注意到เ孩子的行为ฦ是指具体的行为，而不是抽象的或分析出来的。那些说不清楚的行为ฦ，父母无法施加影响，也无法去加以控制。明白这一点至关重要。
哪些行为ฦ是说不清楚的行为呢？
比如：〃这孩子尽做些令人头疼的事情〃、〃这孩子爱欺负人〃、〃这孩子不负责任〃等。
哪些行为是具体的行为呢？
比如：〃他打了别人的小孩〃、〃他在墙上画了一只小动物〃等。
我们应该明白：夸奖的是孩子的行为ฦ，而不是孩子的情感。应该夸奖具体的行为而不是〃说不清楚的行为ฦ〃。
行为父母，主ว要是对孩子好的行为给予及时夸奖。如果孩子没有帮到，千万不要责备。孩子偶然做到เ就是一个ฐ不小的进步。只要孩子表现出良好的行为ฦ，父母就应该及时进行正面强化，巩固这种行为。
我对卡尔的夸奖，一般有两种方แ式，一种是情感方式，一种是物质方式。我深深地感到เ，情感方แ式往往比物质方式更有效。
情感方式有表扬、亲吻、拥抱等口头或身体的行为。这种方แ式取之于父母，千万不要吝啬。
物质方式是一种补充方式，如给孩子一块点心等等。卡尔每次在这种情况下得到了奖励总是欢欣鼓舞，并不在乎奖励的多少。
通过对卡尔的这种教育，我发现他在年龄很小的时候，大部分时候采用情感方式奖励就足够了，特殊情况时再采用物质奖励。
我认为，只要及时地对某一行为ฦ给予正确夸奖，这一行为就会在孩子身上不断ษ重复出现，良好行为得到及时的强化和巩固，久而久之，孩子就会养成自然而持久ื的良好行为的习惯。
但是，我夸奖卡尔并不是很随意的。如果太随意，那ว么他就无法明确地知道我因为什么行为而夸奖他。我总是在他表现出良好行为时给予夸奖，并且告诉他因为什么事而得到夸奖。
每当卡尔开始使用新的且令人满意的方式做事时，我都会及时给他奖励。我认为这样对于培养他良好行为十分重要。如果当他学会了新的行为ฦ，并且理智地去实施这一行为时，我不是每次都给予夸奖。这种夸奖只能偶尔为之，要让他感到意外。
我发现让儿子适应偶尔得到奖励的方式，他会继续表现他的良好行为。因为ฦ已经形成习惯，儿子知道怎样做会使我高兴，他也为此而高兴……对于自己的良好行为感到เ满足和高兴。
在此，我建议那ว些已经作了父母的人，不要因为孩子的不良行为ฦ而专门去教训和打骂，而要去发现孩子的长处。对于那ว些个性很强，精神旺盛，从不受别人指使的孩子更加应该这样。父母发现了孩子的长处，尽量对他的良好行为进行夸奖，当他听到父母的夸奖时，一定会变得听话起来。
我认为，理想的人是品德、健康、才能都得到良好发展的人。只重视他的身体，孩子将成为四肢发达的可悲的愚人；只重视智力，孩子会成为ฦ弱不经风的病夫，或者成为ฦ社会上的恶g；然而，只重视品德教育，孩子会成为懦夫，这种人对社会、对人类都是无用的，因此，孩子的教育必须ี三方面并举。
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第十二章
在培养儿子的善行下功夫
为儿子做〃行为ฦ录〃
在培养儿子的善行上，我下了很大的功夫。从卡尔很小的时候我就开始给他讲自古到今有关行善的各种故事。只要儿子做了好事，我就马上表扬他：〃好！做得好！〃有时还在妻子和亲友面前表扬说：〃卡尔今天做的这一件事很不错〃。当然，我对儿子的表扬并不会做得太过分，以防止他产生自大情绪。我也不把这些事到处张扬，只是对少数了解他的人提及。
在卡尔稍大一些以后，我就开始教他背诵各种道德诗。我认为ฦ，德国有很多讴歌仁爱、友情、亲切、有度量、勇气、牺牲等方面的诗篇，这些都是培养孩子品德和善行的宝贵财富。我一直让他多接触这些美好的东西。在卡尔刚ธ刚几岁时就能很熟ງ练地将这些诗篇背诵下来。
为了鼓励儿子，我为他做了一个〃行为录〃，将他做的好事记到上面留永久的纪念。由á于这样的鼓励，幼小的卡尔就立志要一辈子多做好事。在卡尔的孩提时代，总会为ฦ自己้的好事上了〃行为录〃而兴奋，并且时常翻看它们，每当这时，我总会从儿子的脸上看到幸福的笑容。