我查了很多资料：
比如家长嘴里说:“也不想孩子学成什么明星，研究现了莫扎特&#，不妨把孩子的特长培养è。——可是这话能信么？这个试ç，等孩子去舞台上表演或者比赛，后现对胎儿的胎教也有很多，一个比一个关注。我听过多次，那些平时不在乎孩子怎么学的家长和老师探讨“怎么出成绩。
我与这位家长，孩子又能学得小去：莫扎特的音乐很适合。让他有兴趣，——经常听莫扎特的人智商会提高，您看。这些家长又一个你一个上心。我写此书时查了很多资料，现包括专家的观念也有出入。
我的意见是：“如果父母有这个眼光和辅助孩子成长的心，看到国外有个报道，多一个学习的东西”；如果父母对怎么学特长不清不楚，自己้又拿不出多少心思来辅助孩子，那最好还是给孩子自由á展的空间好，特长学成啥样算啥样。”
我说：“那你吃了一个大角才赢两个仔，你下的好棋会多么？”
我和我爱人只要有机会就会支持孩子去参与，让她从小就感受“大场面”。我觉得这样的场合对越小的孩子带来的锻炼越大。
这些话就象一根根钉子钉在心灵上，尽管家长会过后对孩子又亲又鼓励的，可是这些鼓励就算能钉子拔出来，可是钉子眼却一直留在心里。
十几年未见的老友从青岛来，闲聊时他讲了一个培养孩子的理论。我觉得很有现实指导意义。摘录于此给天下家长们参考。
“如果您的孩子不善于表达，不妨在家时多陪他说说话，讲个ฐ故事一起讨论讨论，如果您的孩子平时话很多，象给小话唠，不妨辅助孩子更上一层楼ä，学学当小主ว持人，锻炼一下即兴主持的能力；也不妨学学讲故事，锻炼一下用自己的理解去讲故事的能力。”
最难得的是，这两个特长都容易和孩子的自身兴趣接轨——
回家后我就把这个话和我爱人分享了，然后让她统计一下她同事的孩子有哪些人学钢琴了，今天的学习成绩怎么เ样？
研究久ื了，我又得出一个新结论：
如果您的孩子在哪一方面比周围孩子表现突出一些，这可不是普通现象啊，千万多给些关注啊，这一方面就是孩子的潜特长。
孩子到了三四岁以后，家长们不得不面对三样带“苦味”的事情——
我不死心，继续，再继续。终于查到เ了罗老师这个学校的信息。我很高兴：“原来我们这里也藏着在全国都有声誉的围棋导师。”
我和李老师交流这个事情，他的观点和我很一致。他说：“一个老师要有度量，敢于把好学生推荐给更有水平的老师。”
之后，在带孩子学特长时，我和一个带孩子学画画ฑ的家长交流了我的观点。
她听了很有触动，她说：“我们也遇到了这个问题，我也想我孩子老是按着老师的要求学来学去不是回事。打基础的时候可以这样，但是基础都打了两年了，还老是这样按部就班地学，我就感觉有问题。我也说不太清楚问题在哪，但是听你这么เ一说，我就觉得我孩子也到了该找一个能点拨他的老师。可是这样的老师不大好找。”
接着她就问我怎么找到的？
我说：“我们在认识到เ导师型老师的重要后，就开始网上查。可是这个罗老师不打广告，他的学生都是慕名而来，一个ฐ介绍一个。我在网络上根本查不到他的任何信息。我不甘心，就把我们这里的围棋新闻、报道、博客等等，突然查到了一个新闻里提到了一句。我就很好奇，到เ处搜索，和相关的围棋单位打电å话，给围棋杂志咨询邮ุ件。问来问去，终于在棋院碰到เ了一位热心人，这个老太太给我找到了罗老师的电话。”
之后我就带着孩子去罗老师那里“试棋”。下一个一盘让子棋后，罗老师一步一步分析我孩子的下法，每一步基本上都能ม说出一些“棋理，比喻”，我打开眼界。
罗老师说：“我教的学生有一个ฐ现象，他们即使停个ฐ几年不下棋，恢复棋力的时间很短，可是很多别处学的学生几年不下棋，棋力下降就很多，恢复也慢。原因是什么呢？因为我教学生的是棋理，是方法；别处的学生练的是复杂的计算，是复杂的定式，是一些特别的招式，一旦ຆ一段时间不下，他们的计算能力就比不得从前，棋力也跟着下来了；可是方法是不会忘记的，所以恢复得就快。”
实践证明了罗老师的话，几个月后，我感觉我孩子下棋思路清晰多了。而且围棋锻炼的思路还用到了生活里，有时分析问题，她会说：“第一，第二，第三。”
而且看到เ新奇的东西会主动找答案，有一天，她看到椅子座位和靠背之间有一个圆弧模样的洞就问我：“爸爸，为什么เ这里有个ฐ洞？”我说：“可能是为了美观吧。”她说：“坐在这里的人放个屁，可以从洞里跑出来。”
第五章带孩子学特长时，家长最好多注意这些事情
爱孩子的家长大概都有这样的观念:
特长，孩子飞向未来的翅膀。
可是，我们的亲身经历现：
孩子学特长的时候，多数家长只是“陪读”不去“伴读”。
对比中，我们现: